KSČM

Stávající úprava vychází z platného zákona č.561/2004 ve znění platném k 1.9.2016. Viz paragrafy 160,161,162. Zde je uvedeno, že na školy jsou finanční prostředky na mzdy a zabezpečení činnosti zasílány jednotlivým zřizovatelům z MŠMT prostřednictvím krajských úřadů, dle normativů stanovených na žáka. Jejich výše je stanovena dle stupně vzdělávání a příslušných oborů. Školám státním, tedy  jejichž zřizovatelem je stát, kraj nebo obec jsou takto pokrývány mzdové prostředky pedagogických i nepedagogických pracovníků a v rámci tzv. ostatních neinvestičních nákladů i prostředky na provoz. Tyto částky jsou vždy vypláceny ve stoprocentní výši. U škol zřizovaných soukromými zřizovateli nebo církvemi jsou na základě uvedených normativům poukázány pouze normativy pro krytí mzdových prostředků a to ve výši 60 – 90% normativu dle hodnocení školy Českou školní inspekcí, které se provádí cca v 3-5 ti letém cyklu. Toto hodnocení musí škola přiložit k žádosti o dotaci k financování školy na aktuální školní rok.  Aby soukromá škola mohla obdržet 90% normativu musí být její hodnocení min.  průměrné. Ostatní náklady na provoz si musí školy hradit z vlastních prostředků zřizovatelů.  

Zvýhodnění církevních škol spočívá v té skutečnosti, že dle stálé platné právní úpravy získávají církve vedle církevních restitucí, které jsou využívány mimo jiné na činnost církevních škol i pravidelné částky dotace ze státního rozpočtu, které dostávají církve na provoz. Například v letošním roce získají církve 3,4 mld. – z toho je restituční náhrada za nevydaný majetek 2 mld. a 1,4 mld. dotace na provoz.    

Připravovaná reforma školství – její princip spočívá v zásadní změně, kdy na místo normativů na žáka, dle kterých jdou v současné době finanční prostředky do škol, se přejde na financování škol dle počtu odučených hodin. Toto je pro informaci v tom nejjednodušším vyjádření. Bližší vysvětlení, by vyžadovalo podstatně více prostoru. Mám dvacetiletou praxi ve školství, z toho 12 let jako ředitel školy, ale v této reformě nevidím nic moc pozitivního spíše vnášení dalšího chaosu a  byrokracie do dnes již notně zdevastované vzdělávací soustavy.